Савченко В.А.. Управление развитием персонала (2002)

Оценка экономической эффективности профессионального обучения персонала предполагает

Оценка экономической эффективности профессионального обучения персонала предполагает выделение следующих аспектов: личностного, учебного заведения, организации и суспильного.
Личностный аспект сводится к методам экономической оценки инвестирования в человеческий капитал. Как правило, исследователи эффективности в сфере человеческого капитала обращаются к технике анализа «затраты - выгоды» (cost-benefit analysis) [1]. Анализ этим методом делится на три этапа:
идентификация выгод (выгод) и их стоимостная оценка с учетом фактора времени;
идентификация затрат и их стоимостная оценка также осуществляются с учетом фактора времени;
завершающим этапом анализа «затраты - выгоды» является сравнение величины выгод с величиной витрат.
Для приведения выгод и затрат к одному моменту труда применяют метод дисконтирования. Расчет выгод от вложений в человеческий капитал предусматривает проведение прогрессивного дисконтирования выгод, сравнение их с текущими затратами, поскольку выгоды отримаються в будущем, всегда имеют для людей меньшую ценность по сравнению с теми выгодами, получаемые в настоящее час.
Согласно концепции человеческого капитала разница между дисконтированными величинами затрат и выгод - «чистая приведенная стоимость» - и считается критерием целесообразности инвестиционного проекта в человеческий капитал рассчитывается по формуле:
Термин «внутренняя» подчеркивает, что определяется абсолютная, а не относительная рентабельность инвестиционного проекта. В отличие от показателя текущей эффективности, характеризующий ее уровень в каждый данный момент времени, внутренняя норма отдачи предназначена для измерения степени окупаемости капитального блага за весь срок его службы. Поэтому при подсчете нормы отдачи пользуются величинами доходов и расходов, дисконтированных на момент начала осуществления инвестиционного проекту.
Научные исследования рентабельности обучения, построенные на базе оценки норм отдачи для среднего и высшего образования в США, показали высокую рентабельность начального образования. Время прослеживается устойчивая тенденция: чем выше уровень подготовки, тем ниже его внутренняя норма отдачи. Поэтому для оценки эффективности профессионального обучения персонала целесообразно использовать и другие методы. Это касается, в частности, методов оценки эффективности обучения в учебном заведении, в организации, а также на макроривни.
К основным показателям экономической эффективности профессионального обучения кадров в профессионально-технических и высших учебных заведениях относятся следующие:
средняя годовая стоимость содержания ученика, студента или слушателя;
средняя стоимость подготовки одного рабочего, специалиста с высшим образованием, руководителя;
потери средств вследствие отсева учащихся, студентов или слушателей в учебных закладах.
При этом среднегодовая стоимость подготовки в расчете на одного учащегося (студента или слушателя) напрямую зависит от промежуточных результатов учебно-воспитательной работы школы. Она не тождественна показателю «средняя стоимость подготовки» рабочего или специалиста как по часовому измерения (в данном случае отражаются расходы не за год или иной промежуток времени, а за весь период обучения), так и по конечным результатам работы профессионально-технического или высшего учебного заведения .
Путем умножения первого показателя на срок обучения нельзя определить реальные затраты учебного заведения на подготовку рабочего, специалиста или руководителя, поскольку в таком случае не будет учтен отсев учащихся, студентов или слушателей в процессе обучения. Одновременно отсев учащихся, зависит от профессии, специальности, формы обучения, уровня организации работы по формированию контингентов учащихся, студентов или слушателей, качества учебного процесса и учебных программ тощо.
Таким образом, показатель «средняя стоимость подготовки» рабочего, специалиста или руководителя, который рассчитывается путем отношения приведенных единовременных и текущих затрат на фактический выпуск из учебного заведения, следует признать более точным. Его можно использовать при оценке эффективности различных форм и методов профессионального обучения, размещении государственного заказа на подготовку кадров на тендерной основе тощо.
Экономические результаты от внедрения мероприятий по профессиональному обучению персонала в организации определяется следующим комплексом показателей:
прирост объемов производства или оказанных услуг вследствие удовлетворения дополнительной потребности в работниках в профессиональном и квалификационном разрезах;
увеличение объемов прибыли;
уровень производительности труда;
качество производимой продукции или предоставляемых услуг;
снижение уровня текучести кадров в результате профессионального обучения персонала
уменьшение потерь вследствие отсева работников из учебных заведений, направленных на обучение;
эффект от внедрения изобретений и рационализаторских предложений работников, прошедших подготовку по учебной программе и т.д.
Для определения экономической эффективности профессионального обучения персонала в организации применяется метод контрольной группы или метод, основанный на сопоставлении значения конкретных показателей трудовой деятельности работников за предыдущий и следующий после подготовки, переподготовки или повышения квалификации периоди.
Рассмотрим методические подходы к определению показателей экономической эффективности мероприятий по профессиональному обучению персонала. Так, увеличение объемов прибыли фирмы за счет профессионального обучения вследствие повышения производительности труда работников рассчитывается по формуле:
Интегральный показатель годового экономического эффекта от внедрения мероприятий по профессиональному обучению персонала предприятия рассчитывается путем суммирования годовых экономических эффектов по каждому показнику.
Оценка эффективности профессионального обучения персонала на уровне государства связана с определением прироста валового внутреннего продукта, национального дохода, общественной производительности труда за счет повышения уровня квалификации работников и сопоставление их с осуществленными на указанные цели затратами. Для указанной цели используются косвенные методы определения эффективности профессионального обучения путем применения сравнительного анализа динамики показателей экономического роста (валовой внутренний продукт, национальный доход, общественная производительность труда) и показателей развития профессионально-технического и высшего образования, подготовки персонала в организациях. Об эффективности профессионального образования на макроуровне также свидетельствует экономическая активность населения: уровни занятости и безработицы граждан.

<- Оценка эффективности учебной программы является центральным моментом управления ГЛАВА 5. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПЕРСОНАЛА ->