Богиня. Основы экономической труда (2000)

4.3. Анализ выгод и затрат при инвестициях в образование

Возникновение понятия "человеческий капитал" и инвестирования в человеческий капитал вызвало создание многочисленных методов оценки его объема, экономической эффективности и т.д.. Трактовка расходов на образование, здравоохранение и другие аналогичные цели как расходов инвестиционного типа открыло перед экономическим анализом новые перспективы. Капитальные блага продуктивно использоваться в течение длительного периода времени. Таким образом, возникает необходимость измерения объема не только текущих вложений, но и аккумулированного человеческого капиталу.
Следует сразу же заметить: большинство методов экономико-статистического и технико-экономического анализа вложений в человеческий капитал касается измерения эффективности образования и подготовки кадров. Основная масса исследований приходится на сферу экономики образования, родившийся в ходе развития концепции человеческого капиталу.
С экономической точки зрения дополнительные капиталовложения обоснованы только в том случае, когда они характеризуются достаточно высоким уровнем окупаемости. В противном случае средства целесообразнее направить на осуществление других, более прибыльных инвестиционных проектов, или же потратить на цели текущего потребления. Из указанного выше следует необходимость использования моделей экономического анализа, позволили бы оценивать степень эффективности инвестиций в человеческий капитал.
Анализ эффективности инвестиций начинается с оценки расходов на образование и ожидаемых выгод (выгод) от ее отримання.
Расходы, связанные с получением образования, можно разделять на три групи.
Прямые материальные расходы (расходы, которые осуществляются будущим владельцем человеческого капитала или другим инвестором (государством, предприятием, семьей):
Плата за навчання.
Расходы на учебники, услуги библиотеки, копирование, канцтовары тощо.
Расходы, эт "связанные со сменой места жительства (стоимость жилья, транспортные расходы, увеличение расходов на питание в связи с обособленностью от семьи и т.п.).
Потерянные заработки. Человек, который учится, не может работать в таком же режиме, в котором она могла бы работать, если бы не училась. Значит, ради получения образования она сознательно на время отказывается от определенных заработков. Поэтому на Западе для людей трудоспособного возраста "потерянные заработки" считаются расходами на образование. Количественно потерянные заработки можно определить как заработки на работе, которую могла бы иметь человек, если бы она не училась, минус доходы студента (стипендия и подработки). Если, например, на время повышения квалификации за человеком сохраняется ее заработная плата по месту работы или стипендия примерно такая, которыми были 6 заработки, то человек не имеет потерянных заработков, а эту часть расходов несет инвестор (тот, который сохраняет зарплату или выплачивает стипендию).
Моральные потери:
Потеря свободного времени - одного из важнейших благ для человека, поскольку обучение, как правило, занимает больше времени, чем нормальный рабочий день.
Обучение нередко бывает трудным и изнурительным занятием, сопровождается перенапряжением и стрессовыми ситуациями во время испитив.
Смена места жительства ради получения образования приводит к изменению привычного социального окружения человека, развод с родными и друзями.
Первые две группы расходов на обучение можно подсчитать с достаточной точностью, моральные потери оценить очень трудно хотя бы потому, что они разные для разных людей. Однако следует сказать, что иногда они играют решающую роль при принятии решения о получении образования. Можно утверждать, что более способные люди, которым учеба дается легко и доставляет удовольствие, при прочих равных условиях получат высокий уровень образования по сравнению со своими менее способными ровесниками.
Ожидаемая отдача от инвестиций в образование тоже состоит из трех групп доходив.
Прямые материальные выгоды:
Высший уровень заработков в течение життя.
Большая возможность участвовать в прибылях компании.
Большая возможность получать персонифицированные условия оплаты труда, различные льготы, премии, надбавки тощо.
Большая возможность получить пенсионное, медицинское страхование за счет пидприемства.
Косвенные материальные выгоды: Module . Большая возможность получить дальнейшие инвестиции в собственный человеческий капитал со стороны работодателя (повышение квалификации, переподготовка, получение иного образования и др.)., поскольку образование увеличивает инвестиционную привлекательность наемного працивника.
Оздоровление за счет предприятия более вероятно для высококвалифицированного работника, поскольку он является дороже человеческим капиталом по сравнению с низкоквалифицированных работников и, соответственно, о его здоровье работодатель заботится дужче.
Высококвалифицированные работники, как правило, имеют лучшие условия труда и видпочинку.
Ценные работники чаще получают льготные кредиты и другую помощь от работодателя для создания достойных условий жизни (жилье, автомобиль, телекоммуникации и т.д.).
Другие косвенные материальные зиски.
Моральные выгоды:
Удовольствие от выбранной профессии в течение жизни (престижность, достижение определенного социального статуса, самореализация).
Доступ к интересным видов деятельности , профессиональная творчисть.
Высокая конкурентоспособность на рынке труда, ощущение стабильности и уверенности в майбутньому.
Удовольствие от образа жизни студентов, от самого процесса обучения и от успехов в ньому.
Сотрудничество с умными и перспективными людьми тощо.
Что касается ожидаемой отдачи от инвестиций в образование, то количественно измерить можно только первую группу - прямые материальные выгоды, да и то приблизительно, на уровне прогнозов. Мы, например, знаем, сколько зарабатывает высококвалифицированный бухгалтер, но мы не можем точно знать, сколько зарабатывать конкретный студент после окончания университета по специальности "учет и аудит". Моральные и косвенные материальные выгоды еще труднее оценить количественно, однако их роль при принятии решения об инвестировании в образование очень значна.
Конечно, далеко не каждый человек, принимая решение о продолжении образования, тщательно подсчитывает все связанные с ним расходы и будущие выгоды. Однако именно эти выгоды становятся важными составляющими формирования социального статуса определенной профессии или уровня образования, в результате чего возникает (или исчезает) мотивация к ее получения.

<- 4.2. Человеческий капитал как социально -экономическая категория 4.4. Определение эффективности инвестирования ->