Конспект лекций. Методология социально-экономического познания

1. Теоретико- информационные источники познания и их обработки

Научное исследование всегда предполагает поиск и отбор теоретико-информационных источников информации и их обработки, а также оформление результатов исследования. Первым этапом, конечно, является поиск информации ". Однако, поскольку этот последний взаимосвязан с отбором, то принято говорить, что первым этапом является поиск и отбор информации. Дело в том, что исследователь ищет не любую информацию, не любой какие сведения, факты, идеи, а только те, которые являются наиболее ценными и актуальными в настоящее момент.
Информацию, с которой работает исследователь, принято делить на первичную и вторичную. Первичная информация включает в себя растиражированные издания, есть монографии, научные сборники , материалы научных конференций и семинаров, официальные издания нормативного, статистического и производственного характера и т.д., а также нерозтиражовани источники, в частности такие как диссертации, депонированные рукописи, отчетные документы о научно-техническом и производственную деятельность, документы общественных организаций. К вторичной информации выносится и , которая уже подвергалась аналитико-синтетическом и логическому осмыслению. Она может быть растиражирована и нерозтиражована. Таким образом, вторичная информация охватывает различные информационные издания (например, реферативные журналы, реферативные и аналитические обзоры), справочную литературу - энциклопедии, словари, справочники, - каталоги и картотеки, библиографические видання.
Если учесть, что в наше время ежедневно выходят в свет тысячи разнообразных информативных материалов, можно сделать вывод, что успех научного исследования в значишь степени зависит от того, умеет ли исследователь быстро и с наименьшими затратами сил искать, отбирать и обрабатывать необходимую ему информацию. Понятно, что кроме этого, он должен иметь представление о существующей в стране или регионе систему научно-технической информации.
Сегодня в нашей стране эта система включает в себя библиотеки, Украинский институт научно-технической и экономической информации, Книжную палату Украины, Институт регистрации информации НАН Украины, службы научно-технической информации министерств и ведомств, а также некоторых научных установ.
Наиболее доступными для исследователей является, конечно, библиотеки. В них исследователь имеет возможность пользоваться фондами источников первичной информации - книги, журналы, газеты, нормативные документы, аудиовизуальные материалы - и фондами источников вторичной информации-библиотечные каталоги, библиографические карточки и т.д.. Следует иметь в виду, что для исследователя очень важно уметь пользоваться источниками вторичной информации, поскольку они являются тем звеном, связывающей исследователя (читателя) с книжным фондом библиотеки. Скажем, алфавитный каталог как информационно-поисковая система позволяет быстро узнать о том, какие книги того или иного автора имеются в данной библиотеке и есть здесь книга, автор и заголовок которой известны.
Систематический каталог как информационно-поисковая система позволяет быстро сориентироваться, есть ли в библиотеке книги по той отрасли науки, которая интересует исследователя. Поиск нужных источников информации может осуществляться с помощью обычных библиотечных карточек, является в соответствующем каталоге библиотеки, или с помощью компьютера.
Получив те или иные источники информации, исследователь начинает с ними работать. При этом работа исследователя сводится, как правило, в двух действий: ознакомительные чтения источники и творческого исследования его содержания. На первом этапе исследователь записывает название источника, авторский состав, название издательства и год издания, знакомится с аннотацией, содержанием и предисловием автора (если есть в книге). Стоит обратить внимание и на то, есть в книге справочно-библиографический аппарат и т.п.. Опытному исследователю иногда достаточно такого всеобщего ознакомления, чтобы сделать вывод: стоит читать книгу или ни.
Если принято решение читать, то делать это целесообразно дважды. Первый раз прочитать для того, чтобы понять смысл, основные идеи и систему аргументов, приводимых с целью обоснования основных идей. При первом чтении стоит каким-то образом отмечать те важнейшие высказывания, категории, выводы, к которым исследователь намерен вернуться. Одновременно здесь целесообразно фиксировать свои мысли, которые спонтанно возникли как реакция (контраргумент, антитезис) на прочитанное. Все это можно делать на полях источники информации, если это последнее принадлежит исследователю. Если источник информации чужое, то можно воспользоваться закладками из бумаги и на них делать нотатки.
Некоторые могут подумать, что читать источник информации дважды - это пустая трата драгоценного времени, ведь можно сразу или согласиться с той или иной тезисом автора источника информации, или отрицать ее. Однако, как показывает опыт, тот, кто действует подобным образом, как правило, не застрахован от поспешных оценок прочитаного.
Иначе говоря, опыт подтверждает, что стоит читать дважды. Второе чтение выступает основным, поскольку именно оно является процессом творческим, исследовательским. Его цель понять логику источники информации, выделить все наиболее важные положения, установить связи и взаимозависимости между ними и тем самым обогатить знания исследователя об исследуемом объекте (предмет). При втором чтении запись является обязательным " заполнить. Правда, осуществляться он может по-разному. В зависимости от уровня профессиональной подготовки, опыта, важности источники информации, биологических особенностей исследователя формами записи могут быть: план, тезисы, резюме, конспект.
План - это фактически последовательное перечисление тех вопросов , рассматриваемые в источнике информации. Он раскрывает логику источника и может быть простым и расширенным, т.е. более детальным. Составление плана требует от исследователя умения кратко и последовательно излагать свои думки.
Тезисы - это форма отражения основных идей и выводов, обобщений, содержащихся в нескольких обработанных источниках информации. Тезисы составляют, как правило, опытные исследователи. Причем делается это преимущественно с целью подготовки доклада или статти.
Резюме - представляет собой краткую оценку обработанного источники информации, в частности характеристику цели, основного содержания, логики, новизны и практического значение выводов. Резюме как форма записи прочитанного используется тогда, когда исследователь в своей дальнейшей деятельности намерен давать лишь общую оценку обработанного источника информации.
Наиболее полной, универсальной формой записи обработанного источника информации являются конспект. Он включает в себя все выше указанные формы записи и представляет собой краткое изложение наиболее важных вопросов, отраженных в источнике информации. При конспектировании исследователь имеет возможность (и даже обязан) делать на полях или и в тексте свои собственные суждения и аргументы по поводу тех или иных положений источники информации. Универсальный характер конспекта как формы записи обработанного источника заключается не только в том, что он охватывает все другие формы - план, тезисы, резюме, но и в том, что выступает базой для всех видов научного творчества - подготовки курсовых, квалификационных и дипломных работ, написание диссертаций, монографий и т.д. .
Понятно, что структура и объем каждой из указанных работ несколько отличаются между собой, а потому и требуют разного объема информации о проработанный источник информации. Однако в каждой из них, по мнению ученых, должны быть следующие основные элементы: постановка проблемы в общем и ее связь с важными научными или практическими задачами; анализ последних исследований и публикаций, в которых начато решение данной проблемы и на которые опирается исследователь, выделение нерешенных ранее частей общей проблемы, которым посвящено указанное исследования; формулирование целей исследования, т.е. постановка задачи; изложение основного материала исследования с полным обоснованием полученных научных результатов, выводы из данного исследования и перспективы дальнейших исследований в данном напрями.
Чтобы можно было обеспечить все эти элементы, скажем, в монографии или диссертации, конечно, нужно иметь не план или тезисы обработанного источники информации, а конспект. Сказанное, вовсе не означает, что конспект как форма накопления материала для исследования обязательно должен быть большим по объему. Главное для него - содержать осмысления прочитанного источники информации и служить реализации задачи, что поставил перед собой исследователь.

<- ТЕМА 4. ОПЫТНО -ПРАКТИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ ПОЗНАНИЯ 2. Общественная практика как источник познания ->