Верба В.А. , Решетняк Т. И.. Организация консалтинговой деятельности (2000)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1



ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ГРА
Участники: консультант-ведущий и группа. В состав группы могут войти сотрудники клиентской организации, непосредственно вовлеченные в запланированного инновационного процесу.
Методические цели: установить психологический контакт консультанта с группой в целом и отдельно между членами коллектива. Выявить инновационно активных работников и способствовать осознанию группой возможности и целесообразности определенных изменений в организации.
Ход игры: консультант-ведущий предлагает группе вопроса согласно последовательностью раундов игры. Каждый раунд имеет отдельную цель и прогнозный результат.
Раунд 1. Участники рассказывают свою производственную биографию. Первым начинает ведущий, акцентируя внимание на тех этапах своей деятельности, которые связаны с различными изменениями в профессиональной жизни, ценностных ориентациях, взглядах тощо.
Результат. Для участников - укрепление доверия друг к другу, повышение самооценки, для консультанта - диагностика профессионального уровня членов группы и достижения начале групповой динамики.
Раунд 2. В течение ограниченного времени все члены группы обсуждают каждого участника по очереди отдельно. При обсуждении протагонист (тот, о котором высказываются участники) слушает коллег, не вмешиваясь в обсуждение себя. Вопросы для обсуждения касаются профессиональных, административных, личных качеств протагониста: «Какие услуги он мог бы предложить на рынке?», «Какие качества помогли ему выстоять в условиях жесткой конкуренции?», «Если бы он был владельцем или руководителем фирмы, то почему бы я согласился с ним работать? »,« Если бы он возглавил фирму, то за что бы любили его подчиненные? ».
Результат. Осознание протагонистом собственных предпочтений. Повышение самооценки, формирование чувства «Я могу».
Раунд 3. Группа разбивается на пары в произвольном порядке. Каждый из пары, представляя себя своим партнером, рассказывает от первого лица о «своих» профессиональные планы или проблемы («Я бы сделал», «Я бы мог», «Я бы хотел»). Группе разрешается ставить питання.
Результат. Понимания себя через другого, освобождение от фобий, групповое обсуждение своих проблем в косвенной форми.
Раунд 4. Консультант, выслушав проекты участников в раунде 3, специально поставленными вопросами разрушает представлены проекти.
Результат. Возникновение защитной реакции или ориентированный поиск. В любом случае должен сработать механизм саморозвитку.
Раунд 5. Группа делится на пары, члены которых по очереди рассказывают партнеру, каким они его представляют в пятилетнем вици.
Результат. Возникновение эмоционального контакта. Определенный ретроспективный просмотр своей жизни, подготовка к поиску отложенного «Я-образа».
Раунд 6. Консультант предлагает группе остановиться и подумать над тем, что сейчас произошло. Через несколько минут - обговорення.
Во время размышлений и паузы члены группы могут осознать у себя наличие определенной профессионального качества, положительной психологической характеристики и сформировать «Я-субъективный образ».
Результат. Осознание индивидом возможности или реальной коррекции «Я-образа».
Раунд 7. Консультант предлагает группе за несколько минут представить себя в будущем, через 5-10 лет. Каждый из членов группы должен рассказать о том, каким видит себя в майбутньому.
Результат. Возникновение екзестенцийного беспокойство и одновременного импульса к саморазвитию. Возможны ситуации, которые потребуют поддержки консультанта.
Раунд 8. Участники рассказывают о своих чувствах во время заняття.
Результат. Обратная связь для консультанта, необходимый для планирования последующей работы. Устранение эмоционального напряжения, агрессии участников. Стремление членов группы к пересмотру своих ролей в организации и возможности их корекции.



Приложение 2




<- Ситуация 5