Крушельницкая. Управление персоналом (2003)

5. Профессиональное обучение в зарубежных фирмах

В последнее время в связи с доступностью профессионального обучения за рубежом крупные предприятия начали активно использовать эту форму. Так, немецкие фирмы используют две формы обучения своего персонала за рубежом: практика на производстве и обмен опытом. Обучение своего персонала немцы проводят в 156 странах мира, но основная часть учится в США, Франции, Англии и Японии.
Основные цели программы обучения, по А.П. Волгиным-российским специалистом, распределяются следующим образом:
В Украине такая подготовка организуется министерствами, ведомствами и частными организациями. Так, почти 12% промышленных предприятий Украины посылают своих работников на различные формы профессионального обучения за границу, особенно судостроительные, металлургические, перерабатывающие предприятия. Примеров обучение наших специалистов за рубежом можно привести багато.
Следует отметить, что японские фирмы на профессиональное обучение, повышение квалификации персонала тратят средств в 3-4 раза больше, чем в США, несмотря на то, что в последних они достаточно високими.
Непрерывное образование в Японии является составной частью процесса труда. В течение недели работник обязан тратить 4 часа рабочего и 4 часа личного времени на обучение, поскольку они должны обладать специальностям, и повышать свою квалификацию в течение всего трудового життя.
Основой японской системы профессионального обучения в фирмах является концепция «гибкого работника». Переход к новым технологиям требует значительных затрат, необходимых для обновления знаний и переподготовки работников. В Японии считают, что переподготовка персонала дешевле, чем его замина.
Развитие новых технологий требует более совершенных знаний и умений. Проблема в том, чтобы найти механизм постоянного повышения квалификации всех занятых в процессе перехода от одного набора нужных знаний и умений к иншого.
В Америке существует довольно разнообразная система профессионального обучения, наиболее распространенными из которых являются:
краткосрочные курсы при школах бизнеса и высших учебных заведениях. Эти курсы рассчитаны на 2-4 недели обучения, выиграть, которые составляют около 16 млрд. $ в год, берут на себя фирмы;
вечерние курсы, рассчитанные на обучение руководителей высшего и среднего уровней:
подготовка и переподготовка работников на рабочем месте - по системе малых групп, где разбираются конкретные ситуации и по системе - наставничества, инструктажа, делегирования;
центры повышения квалификации при учебных заведениях;
внутрифирменные курсы повышения квалификации менеджеров низшего и среднего уровней управления;
переподготовка на основе двусторонних договоров между организациями и учебными закладами.
В целом все формы обучения способствуют поддержанию конкурентоспособности рабочей силы. Одним из недостатков программ обучения является отсутствие в них экономических знаний. Большинство работников американских фирм не понимают сути экономических систем, не совсем понимают, как рост производительности труда может повлиять на уровень их жизни и зайнятисть.
Подготовке, переподготовке и повышению квалификации персонала и в Японии, и в Америке придают первостепенное значення.
Почти каждая компания имеет собственную систему профессионального развития, особенно переподготовки персонала. Новые работники обязательно проходят переподготовку ежегодно, вследствие чего процесс обучения осуществляется безперервно.
Учеными разных стран доказано высокую экономическую и социальную эффективность образования в общественном воспроизводстве. В частности, еще в конце XIX века известный украинский экономист И.Янжул доказал, что эффективность производства находится в прямой зависимости от развития образования, от повышения образовательного уровня населения. Результаты исследовано совершенных в последние годы в ЗО странах мира специалистами Всемирного банка под эгидой ЮНЕСКО, показали, что треть прироста валового внутреннего продукта в этих странах обеспечивается инвестициями в сферу образования, рентабельность которой на разных ступенях обучения составляет от 12 до 24%. В 1988 г. в Париже состоялась конференция Нобелевских лауреатов, в выводах которой записано, что образование должно иметь абсолютный приоритет в бюджетах всех государств и способствовать развитию всех видов творческой деятельности. Во многих развитых странах свиту
уже ведется подготовка для перехода к общему высшему образованию. Как известно, общая потребность в образовании включает в себя прежде:
потребность работающего населения в повышении квалификации;
потребность молодежи в полноценных и разносторонних знаниях
специфические образовательные запросы населения, не занятого в производстве.

<- 4. Повышения квалификации кадров ( персонала) ТЕМА 8. РАЗВИТИЕ КАРЬЕРЫ В ОРГАНИЗАЦИЯХ ->